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有的孩子在学习的过程中，总会遇到一些困难，不愿意学习。比如孩子在背课文总是背不出来、很难理解课文中的一些内容、阅读总是跳行错字等等。
父母看到孩子这样学习时，也是干着急，不知道如何是好，有的孩子是没有掌握学习方法，所以学习起来会感到很吃力。
而有的孩子可能存在学习困难，父母千万不能忽视，这种情况下仅依靠补习辅导等方式，很难给孩子一个有效的帮助。
家长也不要觉得是因为孩子笨所以学习才不好，聪明的孩子也会在学习上遇到某一方面的困难，他们更需要专业的帮助。
什么是“学习困难”？我们所讲的“学习困难”，通常是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。
学术上对于学习困难的定义是：儿童在听、想、说、读、写、拼音或数学计算等方面的能力不足，致使学习技能、社交技能等方面的发展出现障碍。
但不包括由视觉、听觉或运动系统缺陷、智力落后、情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学习问题。
全世界有不少儿童和青少年面临着严重的学习困难，且往往与认知或行为问题有关。
在某些情况下，学习困难的儿童会被正式诊断为特定的学习障碍（如读写困难、计算障碍）、发育性语言障碍或发育障碍（如注意缺陷与多动障碍、运用障碍或自闭症谱系障碍等）。
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过去十几年学术界一直认为学习障碍是大脑特定区域出现了问题，如读写困难对应A区域，计算障碍对应B区域。
就好比多动症主要与大脑皮层前额叶、前扣带回皮质、纹状体、小脑、和顶叶等区域有关。
然而，剑桥大学MRC认知和脑科学部的科学家提出了一个更独特的解释：学习困难并非源自于特定的大脑区域，而是涉及到不同的大脑区域组合，大脑“枢纽”之间的连接不良与儿童的学习困难有着更为密切的关系。
为了验证这种假设，研究人员使用机器学习绘制了一组近名儿童的大脑差异图，其中名儿童被诊断患有与学习相关的认知问题，其他名儿童来自对照样本。
该算法解释了从一大组认知、学习和行为测量中获得的数据，以及使用磁共振成像(MRI)进行的大脑扫描的数据，研究结果发表在《当代生物学》上。
研究人员发现：
01大脑的差异并没有映射到给孩子们的任何标签上，不同的大脑区域甚至不能预测特定的认知障碍。
02相反，孩子们的大脑围绕着枢纽进行组织，连接不良的大脑就像乱成一团的火车站一样，这样的儿童存在普遍而严重的认知问题。
这项研究的资深作者邓肯·阿斯特尔博士说：“几十年来，科学家们一直争论不休，认为大脑中特定的区域可以预测特定的学习障碍或困难，但我们已经证明情况并非如此。
“事实上，更重要的是这些大脑区域是如何连接的，我们认为，学习困难的严重程度与这些枢纽的连通性密切相关，因为这些枢纽在大脑各区域之间共享信息方面起着关键作用。”
从另一个角度说，这一发现也在一定程度上解释了，为什么药物治疗没有被证明对发育障碍有效。
例如一种常见的用于治疗ADHD的药物——哌醋甲酯(利他林)，服用后能够有效缓解多动症状，但不能补救认知困难或促进学习进步。
这是因为药物倾向于针对特定类型的神经细胞，但对于促进大脑神经网络枢纽的连接几乎没有什么帮助。
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所以也要再次提醒家长，想要帮助孩子提升，一定要先弄清楚，孩子的学习问题究竟是由什么引起？
是因为多动、注意力不足导致的学习落后？还是听说读写方面的学习困难导致成绩无法提高？或是两者的结合？
在以前的文章中我们也提到过不少次，不同的问题需要不同的训练方式，可能是药物、可能是行为矫正、可能是脑电生物反馈、也可能是某几种方法的结合。
如果家长想要确切了解孩子的问题，以及对应的专业训练方法，在文章下或后台留言，专家老师免费为您提供专业指导！
除此之外，我们在日常生活中还能用什么方法帮助孩子改善学习困难？今天也分享一些建议给家长，希望对大家有所帮助！
阅读困难如果孩子在阅读上有困难，父母应该要降低对孩子的阅读要求。可以先减少孩子的阅读时间，改为让孩子听课文。
有些书籍可以用播放器来放，还有的书父母可以帮孩子读出来，让孩子完整的听完，初步理解文中大概的意思。
家长也可以帮助孩子打印文章或者书籍，增加文字间的行距，尽量让孩子就不容易串行。
语言困难首先家长在和孩子对话时，要放慢语速，尽量做到口齿清晰、指令简单，同时也可以引导孩子把语速放慢下来说话。
父母可以花点时间陪伴孩子，帮助孩子来学习。比如：可以通过口头的学习，来让孩子理解一些词、句和课文，或者是词汇和语法，然后再让孩子大声的说出文中的内容。
父母要多鼓励孩子，大胆的说出自己的想法，而不要去嘲笑和批评孩子。
习题训练家长也可以带孩子一起每日坚持练习，通过做题的方式，来锻炼孩子读写能力、语言组织能力和逻辑思维能力。
训练题可以点击今天的第二篇文章查看，之后我们也会持续分享习题，家长可以陪孩子一起参与，锻炼学习能力！
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